[关闭窗口]
数学实践活动中的有效提问 广园小学 黄雪芳
发布者:曾燕芳    发布时间:2016/3/24 17:12:00    浏览次数:539

综合实践活动中的有效提问

——《数字编码》活动课片断教学

广园小学   黄雪芳

   《标准(2011)》在教材编写建议中强调:每一册教材至少应当设计一个适用于“综合与实践”学习活动的题材,这样的题材可以以“长作业”的形式出现,将课堂内的数学活动延伸到课堂外,经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动。结合现在的新课改,“以生为本”、“以学定教”等理念得到重视,师生互动的频率大幅提升,在综合实践活动课上经常会发现,教师尽量放手让学生自己去自主探索,提问也较广泛:“你发现了什么?”学生真的能从中领悟到学习的目标吗?学习的指向性明确吗?尽管课程标准一直强调:在活动设计时,更应强调学生的自主探索、体验和交流,在实践过程中理解和掌握相关的知识技能,感悟数学思想、积累活动经验。但在理念变成行动的过程中,许多做法缺乏有效性,也给教师的课堂把握带来了一定的困惑。

教学中的有效性提问,就是要让学生开动脑筋,为理解学习内容而提出问题,引发学生一系列心理活动。在课堂教学中,提问是保证课堂教学有效性的重要条件。

一、         什么是有效提问

要达到有效提问必须具备以下四条标准:一要有目的性。教师提问应目的明确,提出的问题必须为教学要求服务。备课时就要考虑提问的目标:是为引出新课?还是为前后联系?或是其他?要尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问,抓住问题的关键点,保留针对性强,有实际意义的提问,使提问恰到好处,为教学穿针引线,达到“一石激起千层浪”的效果。二要有启发性。问题要由易到难,由简到繁,层层推进,促使学生最大限度地调动相关知识对所学内容进行更深层次的思考和把握,让学生不但了解是“什么”,而且能发现“为什么”。三要有广泛性。问题应面向大多数学生。不仅要提问优等生,也要提问中等生和学困生,做到好中差多方面结合,对尖子生可适当“提高”,对普通学生可逐步“升级”,对学困生可适当“降级”,满足不同胃口的需要,彻底改变由优等生“大包大揽”、“一包到底”的局面,成为各抒已见,充分调动每一个学生的积极性。四要有趣味性。兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣,就会全身心的投入学习和思考。因此,课堂问题的设计必须新颖有趣,富有情趣和吸引力,使学生感到有趣而愉快,在愉快中接受学习。

二、注意提问的引导性

以三年级上册《数字编码》综合实践活动课为例:

(一)              介绍生活中的编码,激发学生的认知经验

1、              情境引入,介绍生活中的编码

  出示邮递员送信、在银行办理业务出示身份证、打长途电话等情境。

师:从这些信息中,你发现了什么?

1:有各种行业的人。

2:他们都有证件。。。。。。

3:它们都有数字。

师再引出身份证号码、邮政编码、电话号码、车牌号码等相关学习素材。

2、              揭示课题

师:这些号码由什么组成的?今天我们就来探索有关数字编码的知识。

(二)              探索编码的编制方法

1、              小组交流,初步感知

师:老师调查并收集了一些邮政编码,请大家交流谈论,看看有什么发现。

从老师的两次发问:你发现了什么?可以看出,抛出这个问题看似让学生自主探索、讨论交流的最好问法,也体现了以学生为主体,贴近当今的课改要求。可是你会发现,学生面面相觑,不明白老师想说明什么,答案也会五花八门,有些会靠近重点,有些则完全胡说一通。提问缺乏目的性和启发性,让人摸不着头脑,既浪费时间又达不到学习的目的,根本不能为学生自主探索给予方法的引领。

课堂提问是为了实现教学目标而采取的方法和手段,应紧紧围绕教学目的、任务来进行,问题设计要巧妙合理,我们试着换一种引导性强些的问法:

(一)              介绍生活中的编码,激发学生的认知经验

1、          情境引入,介绍生活中的编码

    出示邮递员送信、在银行办理业务出示身份证、打长途电话等情境,让学生观察身份证号码、邮政编码、电话号码、车牌号码等相关学习素材。

师:生活中处处有数字。你们认识这些数字吗?它们有什么作用?

1:认识。从邮政编码上知道信要寄到哪里去。

2:电话号码的区号可以知道电话是从哪里打来等。

2、          揭示课题

师:这些号码由什么组成的?(数字)这些号码由一个个数字编成的,这些“数字编码”中有什么奥秘呢?今天我们就来探索有关数字编码的知识。

(二)              探索编码的编制方法

2、              小组交流,初步感知

(1)师:课前,我让同学们调查并收集了一些邮政编码,请大家交流谈论,看看邮政编码的数字是怎样编排的?表示什么含义?

1:由6位数字组成。

2:前两位表示省;第三位表示邮区;第四位。。。。。。

(2)我们学校的邮政编码是多少?它们是怎样组成的?

3)全班汇报交流,小结。

4)师:请大家拿出课前收集到的身份证号码,小组内讨论交流,看看它们的编排规律是什么?里面的数字和字母表示什么含义呢?

5)全班汇报交流,小结。

师:对于身份号码的编排,大家还有什么疑问吗?

 带着明确的目标去寻找答案,学生不会找不到方向。学生在老师的引导和帮助下有目标地、自主地参与实践过程,经历相对完整的学习活动,才是我们教学的重点。“综合与实践”的实施是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动,没有明确目的和要求的提问都是无效的,也失去了提问的价值。俗话说“打蛇打在七寸上”,同样,教师的提问要问在点子上,启发到关键处。这对于激发学生的学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力,都是学生有益的。

三、注意提问的思考性

 学生学习数学知识的过程,不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程,而是一个“学生以一种积极的心态、调动原有的知识和经验,尝试解决新问题、同化新知识,并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。因此,凡是学生能独立发现的知识,教师决不能代替,也不可暗示。但也要注意把握提问的度,给出大量的数学信息,让学生去寻找其中的一个答案,若指示不明确,无疑是大海捞针,总是找不到重点里,这种没有目标的所为自主学习是失败的。教学中有效的课堂提问,可以让学生在独立思考中学会思考,善于思考,促进其思维的发展,体现学生是学习的主体。

教学片段:

师:生活中有许多数字编码,我们试着给学校的每名学生编一个学号。学号中要包含哪些信息呢?

1:要包含年级、班级、性别。

2:要看出哪一年入学。

3:要给全班同学排一个序号。。。。。。

师:请小组讨论:1、你们要编码的信息有什么含义?2、用几位数编码比较合适?3、按什么顺序排列这些数?

 课堂提问根本目的在于调动学生的积极思维,所以教师要善于从知识结构出发,要把提问的启发点指向教材的重点或者某些有暗示性的问题,突出重点,分散难点,抓住关键。所提的问题要富有启发性,才能引起学生积极思考。

    教师有效的课堂提问是十分重要的,只有师生良好的互动,才能有高质量的课堂教学效果。虽然新的课程标准强调要注重自主探索与合作交流的学习方式,但该怎样放,放到什么程度,是值得我们在以后的教学实践中好好探讨的内容。

 

 

 

 


附件:(在文件名上单击右键,选择目标另存为)
 数学实践活动中的有效提问 广园小学 黄雪芳.doc
[关闭窗口]