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  第二次培训的作业      
2013/4/26 10:20:00,钟正元,15/4203
好象学习游泳,只在岸上说、看,肯定学不会,只有到水中不断尝试才能学会。因此,第二次培训的作业内容是根据自已的课堂教学,选取某一个教学环节或某一教学方法、教学策略,将觉得成功的或有待改进的教学情况描述出来,当然还要加上自己的看法,或总结相应的经验,或提出改进的办法等。5月17日前完成。
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15. 回复:第二次培训的作业 , 2013/9/2 15:58:00 , 系统管理员   

80中钟国璋(1035583619) 12:39:16
 
必修一第四章第二节《模型和原型的制作》这节课,我校过去几年在教学上都是老师规定学生制作书架模型,并由老师准备好规格是300mm×200mm×3mm的木板,同时书架模型形状和大小都是由老师设计好的,上课时学生只要按照老师给出的数据进行备料和制作就能做出相当漂亮的作品,但是学生课后反馈是课程单调和乏味,通过调查发现,原来老师规定学生只制作书架模型,而且还是由老师设计好书架形状和尺寸大小严重限制了学生创造性思维的发挥,所以今年再上这节课时,我在教学上做了很大改变:在完成第三章教学时就要求学生制定好设计方案(方案课题内容可以是随意的),再根据本小组的设计方案进行模型制作,最后我发现学生制作出来的模型五花八门:有广告牌、书架、笔筒、画板、衣柜等等。本来只安排一节制作课却用了两节课,很多学生意犹未尽,还要求老师增加一节制作课,通过改变教学方法,学生学习热情空前高涨,这让我深刻体会到:学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实,最活跃的成份,是学习的内部驱动力。学习尤如一辆汽车,兴趣则是汽车上的发动机,没有发动机,汽车则开不动,发动机马力大,汽车跑得快;同时也体现了通用技术课以提高学生技术素养,掌握技术的思想、方法,提高实践能力和创新能力,开发创造设计潜能为主线,按照技术设计的过程来呈现学习的内容的思想。

白云中学张伟能<zhang80sch@126.com> 17:22:34
必修二的一节课《经典结构的欣赏》
  几年前我是用一个课时,分三段,1、老师讲,引导学生关注建筑结构设计中所蕴藏的人文内涵,并从民族特色、时代性和文化背景等角度进行欣赏和评价。用时约8分钟。2、下载了一个视频《故宫》,经过剪辑缩减为21分钟,学生观看。3、学生讨论分析发言。
  学生讨论的时间只有10分钟,感觉讨论不够深入,个别学生也并不是很投入。
后来改为:先让学生分成若干小组,从古今中外著名的建筑中选一个作为研究对象,通过上网或查阅图书等方式收集与其相关的文字、图片、视频、歌曲(音乐)、诗词等制作ppt,并从技术和文化等角度对该结构进行介绍。感觉这样处理效果好多了。

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12. 回复:第二次培训的作业 , 2013/6/24 21:51:00 , 陈海琼   

附件:(在文件名上单击右键,选择目标另存为)
 第二次作业.txt
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11. 回复:第二次培训的作业 , 2013/6/20 9:11:00 , 陈顺兵   

这个学期我在讲《流程的改进设计》这1节时,我尝试着使用了案例教学法,将原本枯燥的老师讲述的理论课,变成了学生分组讨论,热烈发言的“生本课”。

在讲这1节时,我提前做了一份阅读材料《透析麦当劳高效的服务流程》,是从网上找的一份材料,我让学生提前阅读,然后针对麦当劳的高效服务流程提出自己的意见和看法。

由于同学经常去吃麦当劳,所以对这个案例比较熟悉,也非常感兴趣,课堂上学生们谈论热烈,积极发言,甚至提出了一些更优化的服务流程,我还建议学生将他们的建议以E-mail的形式反馈给麦当劳,以便帮助麦当劳更好的改进服务,以及为我们顾客提供更好的服务!

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10. 回复:第二次培训的作业 , 2013/5/27 15:32:00 , 严志光   

在《技术与设计2》第四章《控制与设计》的教学中,老师通过引入楼道的声控灯案例:如果白天有声音,灯照样会亮,这样浪费电,怎样才能实现白天即使有声音灯也不会亮呢?当学生比较困惑时,教师还可以适当的加以提示,引导他们积极主动的思考,因此,很多同学设计和制作出了声光控灯,满足了设计的要求。这个例子说明,学生通过设计和制作,可以解决学生心中的困惑,增强学习的自信心,而且还可以充分调动学生在学习上的积极性和主动性,有利于促进学生创造性思维的发展。

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9. 回复:第二次培训的作业 , 2013/5/23 16:03:00 , 李丽敏   
今天终于阅读完《评与教结合的行动研究》,内心的确收到一定冲击。在现实教学过程中,本人也经常按照自己的思维“想当然”地认为学生应该懂了什么内容,“想当然”地认为教学中的难点和重点是什么,每次备课都想着“从学生的本位”出发,“因材施教”,但是有多少次我们是课前是了解学生的认知情况,每次都是“想当然”地认为学生的兴趣爱好,每节课的高潮亮点。文章中的y老师的做法何尝跟自己有差呢?出现这种情况的原因,我仔细分析有如下几点:第一,教师个人本身对教学的方法研究不足;例如这里提到的“评价对教学的作用研究”,在现实教学中,我们经常去听课都不知道听课应该要观察什么,很多时候只听听课是否热闹;第二,教学设计需要完成的目标很多,但是教师缺乏对教学方法和策略的研究,缺乏对过程的观察,如果教学设计能够每次都提出观察的对象或者只集中力量解决一个问题,我相信,这对教师的成长更多有用;第三,教师的反思习惯很重要。本人是上了公开课才写一下反思,平时上课都没有写反思的习惯。也许每次及时写下2,3句感受,或者疑问,就像QQ的说说,或者微博那样简单,对我们来说也不是很大的压力。从今天开始,真的要重新思考自己的教学习惯了。
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8. 回复:第二次培训的作业 , 2013/5/20 1:38:00 , 赖荷芳   

附件:(在文件名上单击右键,选择目标另存为)
 让每一位同学走向成功.doc
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7. 回复:第二次培训的作业 , 2013/5/16 10:09:00 , 林嘉欣   
        第一节课我们要将通用技术这门课程介绍给学生,我试过直接解释什么叫通用技术,但是学生可能不理解和没有兴趣来学生这门课程。后来我是这样设计的:首先给同学们一个问题:“请大家思考一下,我们生活当中那些活动和技术有关?”。然后分组讨论,最后由每组的组长将本组的答案说出来。同学们通过这样的思考、讨论,他们会很自然的得出结论:我们生活中的各项活动都离不开技术,他们也会认识到技术在我们实际生活过程中的价值,同时同学们也会发现很多问题,这些问题需要技术来解决。这样同学们就对了解技术、学习技术、掌握技术充满了渴望。在这样的情况下就很自然的将这门课程介绍给同学们。同学们就会知道开设这门课程的价值和目标。
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6. 回复:第二次培训的作业 , 2013/5/9 17:31:00 , 罗颖玲   

在本学期的第六周,上了发现问题的课,上该课的流程是上完人们的需求和愿望是设计问题的来源,之后上发现问题的重要性,接着是上发现问题的途径与方法,接着是练习发现问题。

以前讲练习发现问题时,是选取了生活中的典型产品,这次选取的讨论对象改为其它班之前上交的四份方案。方案一是试卷夹,其表述明显有问题;方案二是便携水壶,设计可装四种饮料,但用处不大;方案三是台灯,设计说明较详细,不过此产品的一项功能是无效的;方案四是一鞋柜,其在操作说明中出现了漏洞。

选取方案来发现问题的目的有如下几点:

一、是培养学生发现问题的能力。

二、是发现问题后需要明确问题。

三、是想让学生从同级同学的作业中发现问题以修改自己的方案。

四、是对他人的方案提出改进意见。

上课的效果一般,大体情况如下:

1、  学生面对一个屏幕一个方案会无所适从。在讲第一个方案时学生好像不知从哪里开始找问题,虽然试卷对于他们来说再熟悉不过了,但在试卷与方案中的试卷夹好像挂不上钩。总结:应该事先将方案做成学案给学生课前预习。

2、  经过方案一的引导后,学生在方案二、三的练习中就能快速找到问题了,在方案四中怎问了很多问题,因为方案四是图解说明,说明的情况不详细。

3课后要求学生各小组上交修改后的设计方案,但因为清明放假,及中段考试,就不了了之了!所以在优化方案这点上感觉这节课有些白上了!

 

现实与期望有很大差别,但在教学上做些改变,才知不足!

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2. 回复:第二次培训的作业 , 2013/5/6 17:25:00 , 肖利华   

    流程的改进:这道题究竟怎样的答案才最合适?

 

   流程的改进很头痛选择什么贴合生活的例子来讲解??如果从技术的层面或许更好讲解?但是学生无法参与进来……

   做任何一件事总得要经历一个过程,而且在整个过程中,必须讲究做些什么?先做什么?后做什么?讲究好了,可收到事半功倍的效果。优化我们的生活、学习和工作。流程又是由环节组成的,不同的环节又有自身的任务,怎样改进环节,提高质量,又是我们应该追求的,也就是说学习和研究流程目的是提高效率和提高质量的保证。有了科学合理的流程可依,完成各种活动和工作任务,都将会进展得更快、更好。

 无奈之下,选取了这道角色扮演:你是一位总裁秘书,当你正在赶着起草一份总裁急需的重要文件,电话响了,一看来电显示是一位VIP客户(简称V1),正在此时,门口又来了另一位VIP(简称V2)(一直由你直接跟开,可直接找你无须预约),这时应该如何妥善处理这个局面。

一题貌似简单却不知如何才能完美处理好的总裁秘书题,学生激烈讨论并给出了流程,我先让学生自己说,但是大家很难理清他的思维,于是我把他的处理流程具体为一个个环节,按照时序写在黑板上,顿时清晰了;进而鼓励学生不断改进前面同学给出的流程,很快就有几个处理流程,于是对比若干学生的处理流程,得出全班认可的改进后的工作流程。

 

     不同班给出的答案五花八门,究竟怎样的答案才符合流程改进的思想。这是我课后一直思考的 问题,在此也请教大家。

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1. 回复:第二次培训的作业 , 2013/5/6 9:25:00 , 朱春梅   

       我们的课堂由于没有实验室,总是局限于口头上的技术。

       我在讲设计是技术关键的时候设计到知识产权这部分的知识,增加了设计商标的教学环节。首先,我向同学们展示一些知名品牌的商标;然后,请同学们举身边最熟悉的商标,说说喜欢的理由;再然后,我总结商标设计分图和文字两部分,以及商标的意义;最后,让同学们各自为自己将来的企业品牌设计一个心仪的商标并向全班展示!

        这次课堂比我之前这类课的课堂气氛都要活跃。上课前,我还担心这个商标设计会不会跟我们技术设计关系不大呢。但是课后,我个人觉得,在有限的技术条件下,要生动有趣并联系实际的开展通用技术课,需要大胆地去尝试各种方法。

     

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